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* Por Maria Patrícia dos Santos Vivian
Resumo:
O presente artigo foi realizado através de pesquisa bibliográfica e tem por objetivo discorrer sobre a importância da rotina na educação infantil. Abordaremos questões da rotina escolar e pedagógica, atentando para o desenvolvimento de um ambiente acolhedor e organizado, no qual a criança seja a protagonista. Compreendemos a educação infantil como uma fase de descobertas, crescimento, experiências e a rotina se torna essencial para o bom desenvolvimento “das infâncias”.
Palavras-chave: Rotina – Crianças – Organização
Introdução:
A Educação Infantil é a fase na qual as crianças conhecem o mundo ao seu redor e se reconhecem enquanto sujeitos, é o tempo do brincar, aprender, ser, construir e o docente é o facilitador deste processo. Através de práticas pedagógicas e de pesquisa bibliográfica percebemos que as crianças precisam de um ambiente acolhedor e organizado, com rotina, espaços e tempos pensados para seu desenvolvimento integral.
ROTINA E SUAS INTERFACES
Para que o cotidiano escolar seja produtivo, um local de trocas significativas e um ambiente acolhedor, a organização de uma rotina de acordo com as necessidades das crianças é primordial. Maria Carmen Silveira Barbosa (2006, p. 35) menciona a rotina como uma “categoria pedagógica que os responsáveis pela educação infantil estruturam para, a partir dela, desenvolver um trabalho cotidiano nas instituições de educação infantil”.
Nesse contexto encontramos a rotina escolar, que envolve dias e horários de funcionamento, hora das refeições, momento de descanso, cronograma da escola, dentre outras organizações da própria instituição como um todo. Cabe aos gestores conhecerem a realidade na qual a escola está inserida e organizarem a rotina observando as demandas da comunidade local.
Além da rotina escolar, encontramos a rotina pedagógica, a organização do professor no cotidiano escolar, das propostas que desenvolve com a turma. Na educação infantil compreendemos a rotina como um facilitador do processo de desenvolvimento das crianças, a previsibilidade gera confiança, tornando o ambiente mais produtivo e seguro.
A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e a situações de aprendizagens orientadas (BRASIL, V.1, 1998, p.54).
A rotina na educação infantil deve contemplar o cuidar e o educar, tudo se torna pedagógico e possibilidade de desenvolvimento, desde uma ida ao banheiro até a forma que uma proposta está sendo conduzida, portanto um olhar sensível do professor faz a diferença na organização do tempo em que a criança está na escola.
Devemos estar atentos para organizar uma rotina que não seja engessada, (fazer por fazer) ou que aliene as crianças, e sim desenvolver propostas com sentido, que inspirem e motivem o desenvolvimento de competências e habilidades através das diferentes linguagens.
As rotinas podem tornar-se uma tecnologia de alienação quando não consideram o ritmo, a participação, a relação com o mundo, a realização, a fruição, a liberdade, a consciência, a imaginação e as diversas formas de sociabilidade dos sujeitos nela envolvidos. (BARBOSA, 2006, p. 39).
A rotina deve incluir atividades básicas como alimentação, higiene, descanso, brincar livre, mas também propostas dirigidas como momento da leitura, exploração de espaços ou materiais, atividades sonoras, brincadeiras de roda, entre outras possibilidades que podem tornar a rotina atrativa e significativa. A forma que o docente conduz a rotina diária também faz a diferença.
Além dos benefícios para as crianças, a rotina auxilia os professores a terem uma organização do cotidiano e contribui para que as famílias conheçam melhor a proposta da escola, trazendo mais conforto e segurança para a comunidade escolar.
Considerações Finais
A rotina não é imposição, é organização, e a organização pode e deve ser feita em equipe, através do diálogo, trocas, olhar sistêmico do docente, portanto não basta o professor ou a gestão compreenderem a rotina, a comunidade escolar deve estar ciente sobre como as práticas diárias se desenvolvem, contribuindo para efetivação de uma rotina eficaz e significativa para todos que convivem na instituição.
Uma rotina organizada com e para as crianças proporciona um ambiente rico em desenvolvimento, segurança, autonomia, aprendizagem, convivência em grupo, possibilita a criança aprender a ser.
Referências Bibliográficas
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para a educação infantil: introdução. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1998. v.1.
