Por Jiliani Pinheiro Dalbosco
1 TEMA
Relatar sobre a importância do ensino lúdico dos professores com crianças de zero a três anos da Educação Infantil, visando a utilização de jogos e brincadeiras como meio de desenvolvimento.
2 PROBLEMA DE PESQUISA
Este projeto surge da necessidade e observação do interesse das crianças em vivenciar espaços que predominam de forma prazerosa e significativa, um momento integral no desenvolvimento da criança. Momentos de brincadeira, exploração, imaginação, criatividade e diversão faltam na educação infantil, etapa que deveria ter e explorar significativamente a brincadeira, mas é negligenciada a cada dia.
Assuntos referentes ao brincar na educação infantil, auxiliam e despertam o progresso na criança, possibilitando assim, que ela construa a sua compreensão, manipulando sua vivência diante do seu dia a dia. O brincar acompanha todos os aspectos e fases da vida de uma criança, incluindo a educação infantil.
A ludicidade como método de ensino, associado ao ensino-aprendizado dos educandos torna-se necessário, principalmente na idade em que as crianças procuram descobrir o universo em que está inserido. Estando relacionado a brincadeiras, jogos, recreação e preferências que auxiliam na estimulação da criatividade permitindo as crianças vivências de bem-estar. Assim o presente estudo responderá o seguinte problema: quais as vantagens e benefícios da ludicidade no ensino da educação infantil, bem como, no seu processo de desenvolvimento través de brincadeiras e jogos?
3 OBJETIVO GERAL
- Identificar e relacionar como a utilização de atividades lúdicas no contexto da educação infantil é fundamental para o desenvolvimento do ser humano.
4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Evidenciar o brincar no desenvolvimento infantil;
- Discutir a utilização de atividades lúdicas no contexto educacional;
- Investigar como as práticas lúdicas no cotidiano escolar pode desenvolver o aprendizado da criança;
- Verificar como/se os professores inserem o elemento lúdico nas atividades diárias na Educação Infantil.
5 JUSTIFICATIVA
O brincar na educação infantil é uma das estratégias mais bem-sucedidas para estimular o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem das crianças. É por meio dessas atividades que desenvolvem diversas habilidades como atenção, memória, percepção, sensação e todos os aspectos fundamentais relacionados ao aprendizado. Uma criança que aprende brincando aprende melhor porque além de brincar, ela também aprende o que o professor quer ensinar.
Fomentar a ludicidade no ambiente escolar exige que os educadores tenham uma fundamentação teórica bem estruturada e a compreensão de que uma série de atividades deve ser adaptada à situação específica. Os professores não podem distribuir jogos para os alunos apenas para distrair ou acalmar os alunos, mas têm o objetivo de tornar os jogos recompensadores e mais focados no aprendizado. Dessa forma, o trabalho com diversão deve ser planejado, atencioso e responsável. Essa conexão entre brincar e planejar é importante para o desenvolvimento de uma criança à medida que ela experimenta, constrói, analisa, imagina e cria sua conexão com o mundo dessa maneira.
6 METODOLOGIA
O interesse do trabalho é reunir informações e evidenciar como as atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem, sabendo que as atividades lúdicas desenvolvem diversas habilidades nas crianças como atenção, memória, imaginação, enfim, todos os aspectos fundamentais do processo de aprendizagem, que está em formação.
Nesse sentido, o estudo incluiu revisão sistemática da literatura, pesquisa e análise de livros, artigos científicos e outros documentos acadêmicos relacionados ao uso pedagógico do brincar na educação infantil e ao tema do brincar. Para a realização deste estudo, foram pesquisadas as principais bases de informações científicas do Brasil e analisados os textos selecionados. Como procedimento de pesquisa também será utilizado o método descritivo exploratório. De acordo com Malhotra (2001), a pesquisa descritiva exploratória visa investigar um problema ou situação para fornecer critérios para uso em situações em que uma definição precisa do problema é necessária para identificar cursos de ação relevantes ou obter dados.
7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Brincar não significa apenas recriação, mas, mais importante, tem sido descrito como uma das formas mais complexas pelas quais as crianças se comunicam consigo mesmas e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento ocorre por meio das trocas recíprocas estabelecidas ao longo da sua vida. Assim, por meio da brincadeira, as crianças desenvolvem habilidades importantes como concentração, memória, imitação, imaginação, ao mesmo tempo em que desenvolvem suas áreas de personalidade como emoção, motricidade, inteligência, habilidades sociais e criatividade.
O lúdico apresenta uma oportunidade de (re) organizar a vivência e (re) elaborar valores, voltados a determinado projeto de sociedade. Pode contribuir com a alienação das pessoas: reforçando estereótipos, instigando discriminações, incitando a evasão da realidade, estimulando a passividade, o conformismo e o consumismo; ou ainda, pode contribuir com a independência dos sujeitos, por meio do diálogo, da reflexão crítica, da construção coletiva e da contestação e resistência à ordem social injusta e excludente que impera em nossa realidade (GOMES, 2004, p. 146).
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica e é composta por creches e pré-escolas. É nesses espaços que a maior parte da infância e do dia de uma criança é passada brincando, interagindo, aprendendo e socializando. Isso mostra que a criança passa muito pouco tempo com a família, crescendo e se desenvolvendo na escola. Conforme afirma o RECNEI, os professores da educação infantil devem permanecer focados e sensíveis a esse aspecto, buscando interagir e atuar em espaços de forma dinâmica que proporcione brincadeira, diversão e autonomia.
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. […] Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais (BRASIL, 1998 p.22).
Dessa forma, o brincar deve estar presente nas atividades cotidianas da educação infantil, tanto nos momentos de orientação, quando os professores sugerem o brincar, quanto nos momentos de observação. Este último é muito importante porque quando uma criança brinca, escolhe seu papel, cria e recria o ambiente em que vive, e vendo o que os educadores podem fazer com o que as crianças representam, muitas vezes entendo o que está acontecendo com a experiência familiar de cada um. Atividades lúdicas preparam as crianças para a vida, integrando-as ao meio em que vivem para que possam intervir cooperativamente nas interações sociais com seus pares. Portanto, os educadores devem ser os mediadores desse conhecimento, proporcionando condições para que as crianças estabeleçam sua própria aprendizagem autônoma por meio da realização dessas atividades.
No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando. […] Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil (BRASIL, 1998 p.27).
Quando a criança brinca, um mundo de saberes passa por ela, ela mergulha em suas atividades lúdicas e organiza toda a sua vida de acordo com suas ações. Na maioria das vezes vemos as crianças brincando, e se os educadores parassem para enfatizar essa importância, eles entenderiam e aprenderiam muito sobre elas, principalmente sobre os caminhos que levam o ser humano a construir inteligência, conhecimento e felicidade. Brincar é tão importante para as crianças que quanto mais elas interagem com as brincadeiras, mais elas exercitam sua capacidade de focar, descobrir, criar e se manter ativas. É na brincadeira que as crianças constroem autonomia e aprendem a agir em determinadas situações, além de estimular sua curiosidade, proporcionando confiança e iniciativa. Brincar, ela é dona do mundo, aprendendo a viver e conviver todos os dias. Tudo isso contribui para o desenvolvimento motor, emocional e social das crianças pequenas, além de proporcionar uma aprendizagem significativa.
Portanto, os professores devem ser criativos, motivadores, observadores e incentivadores para que as crianças possam descobrir, testar e justificar suas hipóteses, construindo uma aprendizagem significativa e diferenciada que as envolva como um todo. Por fim, por meio da brincadeira, a criança mostra todo o seu potencial, construindo e interagindo com o mundo ao seu redor. Esta exposição ao brincar proporciona o desenvolvimento do sujeito e a aprendizagem eficaz.
8 REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a educação infantil. Brasília: MEC, 1998.
GOMES, C. L. (org.). Dicionário Crítico do Lazer. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
MALHOTRA, Naresh. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2001.
